都督開講

 前兩天去立法院前聲援，撇開服貿內容不談，張慶忠在國會的三十秒完全蔑視民主程序，光是這一點，就該被好好拿出來審視。同時，我也希望自己能用自己的眼睛看看現場的狀況。

     星期五下午去的時候發現，人實在好多，本來一直怕會強制驅離，現在看來強制驅離應該有難度，加上補習班還是要上課，我決定回到我自己的戰場──講台。學生時代抗爭的記憶還在身體裡，那種熱血沸騰的感覺，我也想再次體會，可是這一次，街頭的舞台還是留給學生吧！我的舞台，在教學。

 昨天與今天兩門社會課上，把時事與課程做了一些結合，回來，好想對所有的社會科老師說說話。

     你還記得當初為什麼會投身社會科教育嗎？

     我記得，還是碩士生的我，當年第一次跟我師傅徐偉老師、謝逸民老師面試的時候，我說：「我想教書，因為我有理念想要傳達，必須是社會科，因為這是一門批判性的學問。」過了幾年，從學生變成老師再變回學生，初衷未忘，只是常常，在備課與排課之間，有時候，會讓授課變成一種日常性的事務。謝謝這次的318學運，讓我重新審視了社會科教育的重要性，以及它的革命性格。

     我想跟大家分享兩篇文章，第一篇談談，如果你是國高中社會科老師，你現在可以怎麼做？在這個時刻，怎麼把社會科跟時事結合，發揮社會科的影響力。第二篇，我會來整理這兩天上課的內容。

我必須強調：不是要鼓舞學生參加社會運動，也不表示佔領立法院是「合法」的，只是，現在台灣發生了這麼大的事情，該是每個台灣人都張大眼睛，記錄歷史的時候了！而社會科，帶給我們「觀點」，應該讓社會科發揮它應有的影響力。

我承認我有立場，我不中立，但，每個人都該有立場──有立場才有立論，有立場才有觀點，那些強調中立、不要談論政治的說法，本身也是一種立場。當我們要求學生乖乖讀書不要管外面發生的事情時，我們也在灌輸學生「立場」。

要求所有的自主思考與反抗，都留到大學，甚至畢業以後，然後在不同的社會位置上，我們會突然發現，這種「中立」的立場，會讓你永遠無法發聲──老師不能影響學生，家長不能影響小孩，學生最重要的是學習，公務員要謹守業務倫理，罷課會影響同學，上班族會影響工作──這次的課程中最重要的，就是揭露，社會科並沒有離我們這麼遙遠，它就在我們的身邊，而且我們理解社會所需的工具，社會科教育已經帶給我們了。

星期五在立法院現場聽到一個台南大學做師培的教授說，進行師培時，很多老師們好像只為了寒暑假與穩定而選擇教學。我在學校教書的時候，遇到很多為學生奉獻的老師，都是為了學生好，老師們似乎「保守」的原因，有很大一部分，是因為老師們覺得自己該為學生負責，老師們怕，如果我教你這個或教你那個，未來你會不會這樣或那樣，因為老師們無法為學生的未來負責，所以老師們會選擇一條比較安全的教學之路，以前的老師怎麼教，現在就怎麼教，這是很正常的事情。

     但是，就像接著這位教授後面發言的師培生說的一樣，很多老師是抱著極大的熱情投身教育的，而且，學生也不是如此地缺乏自主性與思考能力，就像某個大學老師說的，如果學生這麼好煽動，就不用催作業催得這麼辛苦了！這件事情相信國高中老師比誰都清楚才是。

     所以，當社會上發生了這麼重大的事件的時候，社會科老師可以怎麼切入呢？在社會科教育中討論時事，不表示老師就必須站在抗爭的這一方，而是，從一個課程內的引爆點，帶入本來就應該帶給學生的思考空間，不論教師與學生之間的立場是一致，或是爭鋒相對，都是很好的思考練習。

如果你是高中社會科老師，你可以這樣教。

公民科以下以龍騰版高中公民教科書為例。

      公民第一冊第五章：公民社會的參與，社會運動（104頁）。

      談論社會運動的意義與特色，以及其影響，引介學運，並講解「公民不服從」觀念（108頁）。

公民第二冊第三章：政府的體制（66頁）。

講解立法院與行政院之間的關係，探討「服貿」在行政與立法體制間的爭議，以及中央政府之間的權力關係（65頁）。

公民第三冊第三章：法律基本理念與架構，第二部分，法律需經民主正當程序制定（51頁）。

以服貿闖關為例，講解法律的立法程序。

公民第四冊第一課：經濟學基本概念，機會成本與比較利益（19頁）。

可以服貿為例，比較利益法則雖使雙方得利，但強者具有決定性影響力，並且，在市場機能下，可能在勞動力市場發生「要素價格均等化」現象。同時，經濟學也應該更重視「分配正義」。

歷史科以下以南一版歷史教科書為例

      歷史第一冊第四章第一節：威權體制走向民主政治。

      以台灣民主化進程為例，引介社會運動史，可特別強調三月學運（168頁）與其後的修憲工程。

      歷史第二冊第六章第二節：近期的經濟與社會變革（211頁），從六四天安門運動切入學運。 

      歷史第三冊第四章第三節：近代早期的思想學術（186頁）。

      從啟蒙運動思想家，引介三權分立、社會契約論，尤其可帶入盧梭早期探討不平等的作品。

       歷史第四冊第四章第二節：世界霸權的爭奪，六0年代的政治和社會（328頁）。

       介紹美國黑人民權運動，美國反越戰運動與1968年法國學運。

如果你是國中社會科老師，你可以從這裡切入。

社會科以翰林版國中社會科課本為例

      第二冊歷史第六章：戰後台灣的經濟與社會。

      從台灣的經濟發展討論，台灣經濟發展的利基，以及目前對中國貿易的現況，促使學生思考ECFA與服貿。

    （我手邊缺第二冊課本，以翰林版參考書為例）

       第三冊公民第二章：中央政府（146頁），討論立法院與行政院互相制衡的功能與制定法律的正當程序。

      第四冊公民第二章：人民的權利與義務（148頁）。

      講解自由權、平等權、受益權、參政權，尤其是集會結社自由與表現自由。

      第四冊歷史第六章：改革開放，討論六四天安門事件（129頁）。

      第五冊歷史第五章：近代歐洲的變革，從啟蒙運動帶到民主化運動、三權分立與人權（135頁）。

      第六冊歷史第三章：戰間期與第二次世界大戰，從甘地（121頁）談不合作運動與和平抗爭。

      第六冊公民第三章：國際社會中的互動（119頁）。

      討論台灣在全球經濟分工中的地位，政治外交困境，以及台灣與中國之間的關係。